| Оптимальная композиция любого обращения к аудитории соответствует этапам мотивационной последовательности. По-следовательно: 1) привлекается внимание; 2) возбуждается интерес; 3) возникает изображение предмета речи (визуализация); 4) приступают к выводам из сказанного, призывам и вопросам (рекапитуляция). Начало и конец речи критикуются наиболее остро, поэтому должны быть яркими и аттрактивными (притягательными), четко оформленными интонационно. Затягивание принципиально «протокольного» «оргмомента» ведет к рассеиванию внимания: никогда не интересуйтесь ВСЛУХ о присутствующих, тем более об отсутствующих (наибольшая глупость — о причинах отсутствия): возникнет «хоровое пение», и преодолеть его сложно. Лучше — письменный рапорт дежурного.
Первый шаг мотивационной последовательности — фокусировка и удержание внимания. А. Ф. Кони считает завоевание внимания «первым ответственным моментом в речи лектора» и, более того, «самым трудным делом». Внимание на любом уроке привлекает поставленная проблема, интересная информация. Всегда диалогически продуктивен прием парадокса, фокуса, неизменно усиливающего воздействие начала речи (урока, лекции). Предложим, к примеру, такой математический фокус.
Задумайте двузначное число, состоящее из разных цифр. За-пишите. Рядом — число, которое получится, если цифры поменять местами. Найдите разность между этими числами. А теперь — между цифрами задуманного числа. Разделите разность чисел на разность цифр. У кого получилось 9, прошу руки не поднимать.
Проверим. Задумали, например, 36. Наоборот — 63. 63 — 36 = 27. 6 — 3 = 3. 27:3 = 9. Итак будет с любым двузначным числом.
На гуманитариев подобные открытия производят ошеломляющее впечатление. Правда, после концентрации внимания может произойти смещение его на сам процесс вычисления. Но очень важно то, что неожиданность заставляет и рассеянного человека сфокусироваться, не отвлекая внимания ни на что другое. Говорящий, обращаясь к аудитории, выиграет очень многое, если не позволит мгновенно собравшейся познающей энергии рассеяться, если сможет первые слова урока преподнести как призыв к таким же открытиям, но на предметной основе. Аудитория заинтригована началом, и она во власти лектора.
«В преподавательстве есть своя техника, и даже очень сложная», — подчеркивает В. О. Ключевский. И сразу обращает внимание на этот первый этап:
Преподавателю прежде всего нужно внимание класса или аудитории, а в классе и аудитории сидят существа, мысль которых не ходит, а летает и поддается только добровольно. В преподавании самое важное и трудное дело заставить себя слушать, поймать эту непоседливую птицу—юношеское внимание. С удивлением вспоминаешь, как и чем умели возбуждать и задерживать это внимание иные преподаватели. П. М. Леонтьев совсем не был мастер говорить... Но, бывало, напряженно следишь за развертывавшейся постепенно тканью его ясной, спокойной, неторопливой мысли, и вместе с ударом звонка предмет лекции, какое-нибудь римское учреждение, вырезывался в сознании скульптурной отчетливостью очертаний. Казалось, сам бы сейчас повторил всю эту лекцию о предмете, о котором за 40 минут до звонка не имел понятия.
(Ключевский В. О. Исторические портреты. — М., 1990.— С. 514—515.)
А. Ф. Кони считает необходимым яркое, образное начало, своей нестандартностью и интригующей фактографичностью привлекающее аудиторию. «Привлечь (завоевать) внимание слушателей, — рассуждает Кони, — первый ответственный момент в речи лектора — самое трудное дело. Внимание всех вообще (ребенка, невежды, интеллигента и даже ученого) возбуждается простым интересным (интересующим) и близким к тому, что наверно переживал или испытал каждый. Значит, первые слова лектора должны быть чрезвычайно просты, доступны, понятны и интересны (должны отвлечь, зацепить внимание)» [81. С. 111]. Первые слова урока (оргмомент расслабляет) должны быть заранее продуманы и даже отреагированы. Каждое лишнее слово в начале занятия работает против вас, любое размышление вслух {«Чем же мы закончили ?») выдает неуверенность. Будет ли актер раздумывать о необходимости очередного монолога, когда появляется перед публикой? |
