| Цицерон подчеркивает: «Исполнение... — единственный владыка слова. Без него и наилучший оратор никуда не годится, а посредственный, в нем сведущий, может превзойти наилучших» [159. С. 367]. Между тем в основе исполнения лежат дикционние и темпоральные характеристики речи, нарушение которых совершенно недопустимо со стороны учителя и нуждается в длительной и кропотливой корректи-ровке, если возникает у учащегося. Паралингвистика речи обращена к ее звучанию, которое, в свою очередь, основано на понятиях дикции, темпа, ритмико-интонационной окраски, формирующих аудиологическую картину мира. Они могут как сближать участников общения чувством эмпатии,так и разделять их. «Мир, в котором мы живем, имеет как акустическое, так и оптическое лицо, — пишет К. Бюлер. — Шумы и тоны звучат вокруг нас <...> Нам нет нужды выглядывать из окна, если мы улавливаем ушами те повседневные события, которые происходят на улице или в соседних комнатах» [24.*С. 183]. Аудиоинформация действительно важна, она указывает на определенный ее источник, уточняет содержание слов, позволяет концентрировать внимание или, наоборот, препятствует этому. У каждого, в зависимости от многочисленных личностных качеств — темперамента, возраста, характера, степени конформизма и т. д., — существует индивидуальная ситуация речевого комфорта, учитывающая ритмико-интонационные, тембровые, динамические, дикционные характеристики речи. Она может модифицироваться, в том числе в ходе работы по совершенствованию этих параметров, однако именно она определяет для каждого его манеру говорить, обращаться, спорить, рассказывать.
«Заимствованные» голосовые или интонационные характеристики прекрасно выдают «заимствованность», наигранность, неестественность поведения человека, стремление скрыть свою личность. Намеренное искажение устной речи (нетрадиционное грассирование, назализация, диссимилятивно-ассимилятивные процессы) присуще людям, которым есть причина стыдиться самих себя, а также тем, которые стремятся во всем следовать фетишизированным образцам, что свидетельствует о комплексе собственной неполноценности. Поскольку учитель воздействует на аудиторию преимущественно звуком голоса и поскольку, согласно суждению Ф. Ницше, главное в слове — темп, тон, сила, модуляция, формируемые ими экспрессивные характеристики, — важно абсолютно владеть этими параметрами, если мы претендуем на возможность подлинно творческого общения с нашими слушателями.
Для «пишущей» аудитории преподаватель нередко слишком стремителен, в то время как она требует чеканных формулировок и возможности зафиксировать сказанное. Поэтому даже в релаксационные моменты, когда сообщаются при-меры или аналогии, не требующие графической фиксации, имеющая определенный уровень требований аудитория не оставляет за преподавателем права на дикционные огрехи.
Аудитория «слушающая», ставящая на первый план суггестию и образность в информативных структурах речи говорящего, требует темпа, соотносимого с темпоритмом ее мышления, как вербального, так и образного. Но в любом случае творческое осмысление сказанного — запись своими словами, т. е. элемент диктовки исключается всегда, кроме специальных работ по орфографии и пунктуации, а также фактов, цитат, трудно запоминающейся терминологии.
Иногда сам голос учителя скрипуче-неприятен, иногда наблюдается тахилалическая «барабанность» произносимых слов, гнусавость, резкие и ничем не обусловленные перепады силы голоса. Для устранения отдельных недостатков требуется абсолютное здоровье всего речевого аппарата — легких, гортани, глотки, языка, губ, зубов. Из-за отсутствия должного внимания к ним возникают деформации произношения, вызванные изменением пути воздуха на вдохе-выдохе. Чистота и сила голоса, по мнению автора теории «физвокализа» А. И. Попова, прямо свидетельствуют о здоровье различных органов тела. Верно и обратное: с укреплением общего физического здоровья развивается и дикция, укрепляется голос, его сила, чистота и эстетическая выразительность. А. И. Попов подвергает анализу ситуации, «когда душа поет», т. е. голос достигает своего кульминационного проявления, и делает вывод, что эти случаи указывают на психофизиологический личностный комфорт. Вокальные упражнения рассматриваются как путь к настоящему здоровью, физические упражнения — как возможность укрепления голоса. |
