| В речи педагога совершенно недопустимы и дикционные недостатки, устранять которые необходимо в содружестве с логопедом. Существует множество упражнений по преодолению элементов тахилалии и брадилалии, по установлению контроля над артикуляцией.
На сложных фонетических повторах основаны чистоговорки, или скороговорки: «Колокол около колокольни, а около кола колокола»; «Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали» и др., способствующие при длительных упражнениях устранению дикционных недостатков.
При работе над развитием дикции неплохо заняться скороговорками, но так, чтобы само их произнесение оказалось увлекательным занятием. Для этого нужна импровизация. Как, к примеру, можно прочитать скороговорки, добившись оптимального и легкого их произнесения и — самое главное — желания «ломать язык»? Посмотрим на предложения. Тараторит у грота оратор, проторил оратор тропу к ратникам.
На дворе трава, на траве дрова; не руби дрова на траве двора. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь, а перескороговоренные не перевыскороговариваются. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. У брата торба, у тропы прут, а за горной дорогой неровный овраг.
У тети Тины тесто, а у дяди Димы чудесные дети. Предлагается прочитать скороговорки с небольшими произвольными вставками как единый текст телевизионной информационной программы. Диктор не должен допускать погрешностей, поэтому предстоящее выступление важно от¬работать в процессе подготовки. Имидж диктора (строгая академичная дама, «очаровательная незнакомка», ведущий программы «Прорвемся, опера», шоумен) отрабатывается в группах заранее по выбору самих выступающих.
Начинаем с очень медленного темпа и переходим к такому, в котором говорил бы рекомендуемый персонаж. Постепенно эмпатически входя в его образ, мы можем приучить язык к сложным хитросплетениям фонетических комплексов, что будет способствовать развитию дикции и артикуляционной базы.
Известны случаи, когда учащиеся долго не принимали учителя лишь за малороссийский [h] на месте [г], когда первые уроки прекрасных учителей были срываемы из-за грас-сирования. На вопрос родителей о том, как понравилась новый классный руководитель, ученик ответил: «Когда мы ей сказали, что она из глухой дяревни, она завялась и полчаса не унялась» (выделены элементы, посредством которых учащийся саркастически воспроизводил речевую манеру учительницы — яканье). И эту характеристику ребенок посчитал принципиальной, что в какой-то мере правильно: работа педагога основана на безошибочном речевом общении.
В риторически действенной речи, ораторской и поэтической, нередко использовался прием звукописи, основанный на фоносемантйке, — это не ошибочное, а, напротив, наиболее эстетически выразительное употребление звука и комплекса звуков одного типа в целях создания целостного образа, способного захватить слушателя. Нагнетание однотипных согласных называется аллитерацией, гласных — ассонансом, и такой прием служит формированию необходимого звукового качества строки:
В узких вазах томленье умирающих лилий. Запад был медно-красный. Вечер был голубой. О Леконте де Лиле мы с тобой говорили, О холодном поэте мы грустили с тобой.
Эти стансы Н. Гумилева и в звуковом строе воспроизводят стеклянный (ассоциации: узкие вазы, «холодные» ледяные сосульки, звук поэтических строк) перезвон создаваемой картины. Нагнетание сонорного [л] поставлено на службу созданию образа, как это происходит и в строках О. Мандельштама:
Я к губам подношу эту зелень, Эту клейкую клятву листов, Эту клятвопреступную землю — Мать подснежников, кленов, дубков.
Происходит повтор заднеязычного [к] в неизменном соседстве с плавным [л], что создает резкий, взрывной перезвон строк, создающих целостную картину «гремучего парка».
Подлинный шедевр создает Николай Рубцов, усиливая тематический стержень его фонетическими (аллитерационными) соответствиями:
Я слышу звон и колокольный, И колокольчиковый звон. Не всегда возможно говорить о семантической закрепленности определенных смыслов за звуками, однако ассоциации обладают некоторым веером, границы которого довольно узки, — так, тишину при нагнетании сонорных изобразить невозможно, как и горный поток, основываясь на шипящих. Это следует взять на вооружение говорящему, чтобы, формируя описательные компоненты текста, способствовать возникновению картины умелым использованием богатых фонетических возможностей русского языка. |
