| Поскольку во время урока речь не только учителя, но и отвечающего ученика является ретиальной (публичной), которую слушает класс, важно требовать так называемого полного ответа: не «предмет», а «имя существительное обозначает...», поскольку разговорный стиль речи — только один из многих, и владение им отнюдь не означает усвоения литературного языка в целом. И если приведенный диалог — разговор двух учителей на перемене о директоре (она не отпустила одного из них в отпуск), то общение с учащимися требует более развернутых и непременно завершенных фраз, где эллипсис — средство выразительности, а не только ускорения.
О. И. Сенковский в «Теории образованной беседы» рас-сказывает об одной из светских бесед, каждый участник которой по сути говорил лишь о том, что интересовало его, о своей «идее».
Любой разговор окажется весьма далеким от какой-либо логичности, если каждый будет стремиться высказаться вне зависимости от обсуждаемой проблемы, лишь из желания сообщить интересующее его. Логика любой ситуации школьного занятия основана на том, что беседуют лишь двое, и по очевидной, для всех поставленной коммуникативным лидером теме. Всякое стремление высказаться подчиняется последовательности общения, сама возможность перебить должна исключаться педагогом. Вполне естественно, что в классах, где учитель не является коммуникативным лидером во всех смыслах, учащимся трудно говорить: их речь непоследовательна, сбивчива, хаотична, в ней значительное количество речевых ошибок. Обучающийся подсознательно допускает возможность оказаться перебитым; чтобы этого не произошло, он стремится обо всем рассказать сразу, что невозможно в рамках речевой культуры. Строя свою речь, говорящий выступает и как источник информации, и как полемист, и как отвечающий на незаданные, но читающиеся им в глазах слушающих вопросы, и как собеседник, — и это в монологе по строго определенной теме! Именно поэтому аргументативная конвенция (обоюдно принятые условия беседы, речевые и этические) должна определяться изначально; речь может оказаться последовательной и логичной лишь тогда, когда говорящий знает, что будет внимательно выслушан.
Разговорный стиль — средоточие экспрессивности и динамизма. В нем могут находиться и фатические (контакто-устанавливающие) формулы, вне разговорного контекста лишенные этого смысла («понимаешь», «слышишь?», «ты только подумай!»). Разговорный стиль изобилует глаголами и существительными; реже встречаются прилагательные, образующие описания, не свойственные разговорной речи. Синтаксис практически исключает сложные предложения и обособленные структуры. |
