| Научный стиль — средство сообщения новых сведений в аудитории, заинтересованной в этом и определенным образом подготовленной. Ведущим лексико-семантическим признаком стиля И. Р. Гальперин считает терминологичность — наличие однозначных слов, обозначающих понятия какой-либо области науки. Л. В. Щерба, выделявший научный язык в составе деловой разновидности письменного, отмечает: «Научный язык имеет свою специфику: строгость в выборе терминов, которые не должны допускать никаких двусмысленностей» [168. С. 119]. Информативность — наи¬более полно реализующаяся при этом функция языка; точность — важнейшая речевая характеристика стиля.
Диалогическая открытость, тем более экспрессивность, обычно чужда научному стилю, форма проявления которого — традиционный лекционный монолог. Когда лектор или докладчик — мастер, когда в его речи есть место фигурам диалогизма, образным сравнениям и зримости сообщения в целом, научный стиль предполагает доминирование рассуждения, а значит, практически исключает диалог. В силу этого возник так называемый «симптом профессора», когда аудитория остается в позиции пассивного слушателя. Учителю нужно или всячески избегать монолога, или же превращать его в захватывающую историю, живую и увлекательную, которая самое сложное предъявит как давно и страстно взыскуемое аудиторией.
Как быть со знаменитым «научным воляпюком», когда язык специалиста «непосвященный» понять просто не может? Совершенно исключить научные термины? Аристотель советовал вводить в речь не вполне понятные элементы, чтобы привлекать внимание аудитории; однако при перегрузке терминологией и сугубо монологическими структурами речь теряет привлекательность, притягательную силу — то, что называется суггестивностью, или аттрактивностью. Безусловно, лекция не шоу, а профессор не диджей, но меняются представления об академической речи, и элемент сценического мастерства и публицистической привлекательности
не лишит подлинно научное сообщение обаяния высокого откровения, но прибавит сторонников, в том числе среди неофитов. Кроме того, риторически регулируемое соотношение равенства-превосходства лектора и,аудитории предполагает скромность говорящего, а это значит, что он не должен подчеркивать невежество слушателя в предмете речи. Прежде чем вводить термин, необходимо объяснить означиваемое им явление. Но уже до этого важно увидеть, готова ли аудитория понять и принять текст — или он останется ей чуждым.
В. Крапивин, показывая выступающего перед школьниками кандидата наук, воспроизводит его словоизвержение, совершенно не учитывающее специфики слушателя:
— Товарищи дети! Приступая к этой лекции, я прежде всего хочу отметить, что в период усиления противоречий между удельными феодальными княжествами возникновение вашего города в данном регионе было заметным фактором, оказавшим влияние на ряд процессов, которые, в свою очередь... С полминуты Джонни внимательно слушал, а потом с чувством сказал:
-Д-да... |
