Великие русские писатели знали о «реактивных» свойствах книги
13.03.2011, 19:52
Великие русские писатели знали о «реактивных» свойствах книги, выбранной для чтения, и пользовались ею для характеристики своих персонажей. Особую славу в этом отношении стяжал Поль де Кок. Влечение к Поль де Коку, предпочтение его романов другим, более серьезным, содержательным произведениям, подрывало репутацию читателя. В этом и Салтыков-Щедрин, и Тургенев, и Достоевский — все единодушны. «Я застал его (полковника Стопашовского.— А. Л.) за чтением нового обширного трактата о любви к отечеству; неподалеку, на случай отдохновения, валялся новый роман Поль де Кока». 38 «...В душе она (Варвара Павловна Лаврецкая.— А. Л.) им всем (французским романистам, в числекоторых были Жорж Санд и Бальзак.— А. Л.) предпочитала Поль де Кока, но, разумеется, даже имени его не упомянула». «Бывало и то: возьмет (Степан Трофимович Верховенский.— А. Л.) с собою в сад Токевиля,40 а в кармашке несет спрятанного Поль де Кока».41 Характерно, что Макар Девушкин считает своим долгом предостеречь Варвару Доброселову: «Книжек пришлю, непременно пришлю... Ходит здесь по рукам Поль де Кока одно сочинение, только Поль де Кока-то вам, маточка, и не будет... Ни-ни! для вас Поль де Кок не годится». 42 Нежная, чистая, голубиная душа героя «Бедных людей» чувствуется в трогательной заботе о нравственности своего адресата.
Среди великих писателей, высоко ценивших «реактивное» значение книги, первое место принадлежит Пушкину. Он не забывает сказать: что читает данный персонаж, как читает, когда читает, какое действие оказывает чтение, какие мысли и эмоции вызывает книга и т. д. Собранные данные могли бы явиться материалом для большого специального исследования.
Рассмотрим теперь некоторые особенности возрастного восприятия литературного произведения.
Ребенок находится во власти конкретного; навыков к абстрактному мышлению у него нет. Вот почему в безвыходном положений оказывается подросток в том случае, когда писатель отражает в образах не конкретную действительность, а «зерно» ее (абстракцию) . Тогда читателю надо не только представлять, а «подставлять», т. е. на основе определенной закономерности данный образ заменить другим, известным ему на основании личного опыта или из книг.
Читая «Евгения Онегина», подросток может довольно живо мысленно представить себе героя романа, Татьяну, Ольгу, Ленского и других. Но как он поймет следующее место:
И отставной советник Флянов, Тяжелый сплетник, старый плут, Обжора, взяточник и шут. 43
Надо думать,— позволим себе полемическое заострение,— что слова «тяжелый сплетник» будут поняты в буквальном смысле, и Флянов в его воображении предстанет в виде грузного мужчины, имеющего достаточно солидный вес. Такому читателю «тяжелый сплетник» ничего не говорит,— для этого надо жизнь прожить. Тогда мысль быстро «подставит», быть может, тщедушного человека, к которому в полной мере приложима приведенная характеристика.
Что читатель, вступающий в жизнь, поймет в строке:
Жизни мышья беготня...? 44
Ничего. А как много эти слова говорят тому, кто имеет много¬летний жизненный опыт! Без «подстановки» они — звук пустой, с «подстановкой» — подлинная трагедия.
Несчастью верная сестра, Надежда в мрачном подземелье Разбудит бодрость и веселье...45
Как «сестра»?.. Почему «сестра»?.. В этом слове для ребенка смысла мало. Но тот, кто сам несчастье пережил, повторит вслед за Гоголем: «Слов немного, но они так точны, что обозначают все. В каждом слове бездна пространства; каждое слово необъятно, как поэт».46
Для читателя, умудренного годами испытаний, «необъятны» следующие поэтические абстракции:
Жрецы минутного, поклонники успеха! "
Он чином от ума избавлен.4S
Неотразимые обиды... *э
Сказка потому и является незаменимым чтением для ребенка, что все, о чем в ней говорится, надо только представлять, а не «подставлять».
Взрослый находит сказке соответствующую «подстановку».
Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок.50
Возьмем «Сказку о рыбаке и рыбке». Одни аппетиты старухи, растущие по мере их удовлетворения, дают достаточный материал для конкретизации.
Ребенок дальше изображенной в сказке ситуации не идет. В равной мере это относится и к басням.
Богатство конкретного помогает постичь глубину абстрактного; глубина абстрактного развивает вкус к конкретному. Вот почему,
если говорить о перечитывании литературных произведений, не все жанры пользуются равным успехом.
Понимание глубины абстрактного и развитой вкус к конкретному приходят с возрастом, по мере накопления жизненного опыта, роста интеллекта. Поэтому в детстве мы предпочитаем одних писателей, в более позднем возрасте — других. Герцен так объясняет особенности своего возрастного восприятия классиков: «Шиллер! Благословляю тебя, тебе обязан я святыми минутами начальной юности! Сколько слез лилось Из глаз моих на твои поэмы! Какой алтарь я воздйигнул тебе в душе моей! Ты — по превосходству поэт юношества. Тот же мечтательный взор, обращенный на одно будущее,— „туда, туда!"; те же чувства благородные, энергические увлекательные; та же любовь к людям и та же симпатия к современности... Однажды взяв Шиллера в руки, я не покидал его, и теперь, в грустные минуты, его чистая песнь врачует меня. Долго ставил я Гёте ниже его. Для того, чтоб уметь понимать Гёте и Шекспира, надобно, чтоб все способности развернулись, надобно познакомиться с жизнью, надобны грозные опыты, надобно пережить долю страданий Фауста, Гамлета, Отелло...»
У писателя-классика конкретное особенно богато, абстрактное — глубоко. Все это в единстве дано и в единстве должно быть воспринято. Чем взрослее читатель, чем полнее его жизненный опыт, чем шире кругозор, тем больше предпосылок к тому, что единство конкретного и абстрактного будет должным образом понято, усвоено, оценено.
Эрудиция в любой специальной области, если она находит соответствие в картине, нарисованной писателем-художником, обогащая «подстановкой», повышает степень идейного и эмоционального воздействия литературного произведения.
Ряд строф незаконченного произведения Пушкина «Осень» представляет иллюстрацию влияния среды и жизненного режима на психофизиологию человека. Поэт перечисляет причины, неблагоприятно влияющие на его самочувствие (весной — вонь, грязь; летом — пыль, зной, комары, мухи; зимой — однообразие впечатлений).
Осенью:
Чредой слетает сон, чредой находит голод; Легко и радостно играет в сердце кровь, Желания кипят...52
Специалист не может не оценить материалистической трактовки зависимости самочувствия человека, физического состояния организма, его работоспособности от нормального жизненного режима и условий окружающей среды.
